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普通科と芸術科の希望する生徒が、２年次から選択できます。
２年次に「教育基礎」（２単位）、「教育探究」（１単位）、３年次「教育研究」を履修するカリキュラムを教員養成コースと本校では認定しています。
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「教育基礎」は、２年次に週２時間学びます。小学校や幼稚園、保育園、認定こども園などでの観察実習や子どもとのふれあいを通して、経験に基づく豊かな感性とコミュニケーション力を磨きます。加えて、大学などと連携した出張授業などを通して、幅広い知識を身に付けます。
「教育探究」は、２年次の夏休みや冬休みの長期休業中などに集中的に開講する授業です。地域の小学校や中学校での教育体験や、地域行事などでのボランティア活動など、子どもとふれあう実習中心で学びを深めるとともに、その活動を単位として認定します。
「教育研究」は、３年次に週２時間学びます。中学校や特別支援学校での観察実習や子どもとのふれあいを通して、教育的愛情や責任感に基づく実践的な力を育成します。加えて、一人一人を大切にした支援体制を組み、総合型選抜や学校推薦型選抜の受験の準備を丁寧にサポートします。
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松前町、伊予市の教育委員会と連携し、松前町、伊予市の小、中学校で実習を行う約束ができています。実習校には、原則自転車で移動します。
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愛媛大学教育学部や愛媛大学教職大学院と連携した出張授業を予定しています。また、愛媛大学教職大学院を修了した現役教員との交流型授業を本校で受けることで、教職の喜びや実際について学びを深めることができます。
愛媛大学教職大学院が実施する「チーム学校スペシャリスト養成講座」への参加も可能ですので、多様な教育関係者と関わりながら、教育について学びを深める機会が充実しています。
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一つ目は、教育体験を100時間以上積み重ねたり、現役教員との交流しながら学びを深める講座を受講したりする中で、教えることの楽しさや子どもが成長する喜び、やりがいを体験的に学ぶことができます。
二つ目は、本校の教員養成コースを修了すれば、愛媛大学教育学部の「教員養成コース等特別選考」への受験が可能になります。また、その入試方法で合格し、愛媛大学教育学部での学びを深めたうえで、愛媛県の教員採用試験を受験した場合、加点等の優遇措置を受けることができます。（愛媛大学ＨＰに公表された「文部科学省「地域教員希望枠を活用した教員養成大学・学部の機能強化事業」に採択されました」https://www.ehime-u.ac.jp/tp_20240701_edu/をご覧ください。詳細は、協議中）
三つ目は、愛媛大学教育学部や愛媛大学教職大学院との連携や、教育現場での実習を通して、子どもから大人まで多くの方と交流する機会が多いため、将来へのビジョンやキャリアについて考えを深める機会が充実しています。これらの経験は、総合型選抜や学校推薦型選抜などでの面接等で自己アピールをすることや、自分自身のキャリア形成を図るうえで有効に活用できます。
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そんなことはありません。幼稚園や保育園、認定こども園などにも教育、保育体験に行きますので、保育学部への進学もあり得ます。加えて、教育養成コースで習得したコミュニケーション能力や課題解決能力を生かして、経営学部や経済学部など様々な学部に進学して活躍していくことも考えられます。
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違います。普通科、芸術科ともに大学共通テストの受験や、大学の一般選抜に対応できるカリキュラムを編成しています。もちろん、総合型選抜や学校推薦型選抜での受験に向けたサポート体制は充実させていますが、大学共通テストや一般選抜への受験にもしっかりと対応しています。
『教員養成特別選考（仮称）』 愛媛大学で令和10年度から教員養成コース等で学んだ生徒を対象に募集！
愛媛大学教育学部は、
令和11年度入試（令和10年度実施・伊予高校教員養成コース修了１期生が３年生になったタイミング）で、学校推薦型選抜Ⅱ『教員養成特別選考（仮称）』を新設し、将来、愛媛県の教員として活躍することを強く志望する学生を募集する入試を現在検討しています。
令和９年度入試（令和８年度実施）からは、総合型選抜Ⅰ『地域教員希望枠（募集人員10名）』を新設し、本学卒業後、愛媛県内の人口減少が著しい地域の教員として地域創生に貢献しようとする強い意志を有する学生を募集します。
詳細は、愛媛大学教育学部の地域教員希望枠ページをご覧ください。（←は愛媛大学教育学部の該当ページへジャンプします。）
教員養成コース
愛媛大学教育学部立松先生に教育体験事前指導をしていただきました！（教員養成コースプレ事業）
６月17日（水）、教員養成コースプレ事業に参加する生徒を対象に、教育体験事前指導を行いました。
講師は、愛媛大学教育学部・立松大祐教授（実習委員長）です。
愛媛大学で実施している教育実習の事前指導をベースに、教育体験に向けた心構えや事前準備、注意事項を御教授いただきました。
クイズ形式でNG行動を考えるなど、生徒が主体的に学べる充実した時間となりました。
今後も愛媛大学と連携して実施し、伊予高校教員養成コース・愛媛大学教育学部・愛媛大学教職大学院との学びの接続を意識した取組を行います。
☆☆生徒の振り返り☆☆
・今回の立松先生の話を聞いて思ったことは教育実習にも多くの種類があり、多くのこと学べるんだなと思いました。教育実習でやってはいけないことの中で印象的なことは子供たちのリーダーになろうとしないことです。先生は生徒をサポートする仕事なので子供たちを引っ張らないと言っていてそれがとても印象に残っています。これから教育実習をする機会があると思うので今回聞いたことを活かしたいです。(高１)
・本日の事前指導を通じて、教師として「絶対にやってはいけないこと」や、守るべき規律・倫理観について深く理解することができました。 指導する立場としての責任の重さを改めて実感し、不用意な発言や行動が生徒に大きな影響を与えてしまうリスクを学びました。実習中は常に自分の行動に責任を持ち、教職員の一員としての自覚を強く持って臨みたいと思います。(高１)
・自分が教員になりたいかはまだわからないけど今回のお話を聞いてやっぱり教員はいいなと感じました。教員より保育のほうに興味はあるけど教育の立場は一緒なのでとてもためになるお話でした。教師という職業の魅力は？と聞かれた際、子供の成長を近くで感じられる。と答えました。でも、ほかの人も意見を聞いて生徒と一緒に自分も成長できる。生徒の将来の基盤となるものを教えることができる。将来に関われる。など自分と違った視点から魅力を見つけていていい発見をしました。(高２)
・去年も事前指導を受けたけどまた改めてどのようなことを気を付けるべきか見るべきか考える機会になりました。どのようなことがNG行動かクイズ形式で考え楽しく学ぶことができたとても有意義な時間でした。教師の魅力はと言われるとどう答えればいいか迷ったけど個人的には大変ながらもその生徒の大事な基盤となることを教えることができることかなと思いました。友達の意見を見ると、たくさんいい答えがあってその中でも子供たちの成長が見えることというのがとてもいいなと思いました。すごく新たな発見になりました。愛大の先生から直接話を聞ける機会はあまりないので今日学んだことをこれからたくさん実習もあるので忘れず活かしていきたいです。(高２)
・今学んでいる自分は高校生で「学生」だけど、私がなろうとしているのは「教師」なので、教育実習での立場は教員だと教わり、改めて私がなろうとしているのは教師なのだと思った。今までの実習では、実習にあたって目標を定めはしたけど、目標に向かって探求することがあまりできなかった。なので、今回の実習では授業内で先生方が子供主体の活動と先生方がサポートするバランスをしっかりと観察したい。また、先生方に子供の主体性を育てるために大切なことを伺いたい。(高３)
・実習先に行けるのが当たり前ではなく、高校在学中に行けるのは伊予高校くらいだといわれ、恵まれている環境にいると分かった。今のうちに学べることを学んでどんどん吸収していきたい。(高３)