令和８年度評価規準（シラバス）

教　　科

地理歴史

科　　目

日本史研究

単 位 数

２

学　　年

３

学　科

普通

教科書

・『松前町の風土と人々の暮らし』（愛媛県高等学校教育研究会）

・『伊予市の風土と人々の暮らし』（愛媛県高等学校教育研究会地理歴史・公民部会地理部門）

・各市町村史

・『最新日本史図表』（第一学習社）

コース等

共通

文

理

芸術

〇

〇

科目目標

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

⑴　身近な地域の歴史について、地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに、諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付ける。

⑵　身近な地域の歴史について、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、多面的・多角的に考察する力を身に付ける。

⑶　課題研究などの主体的な学びを通して、歴史的な見方や考え方を深める。

単　元

原始・古代

評価期間

１学期　４、５月

単元の目標

・国家の形成と古墳文化、律令体制の成立過程と諸文化の形成などを基に、原始から古代の政治・社会や文化の特色を理解する。（知識・技能）

・地方の諸勢力の成長と影響、東アジアとの関係の変化、社会の変化と文化との関係などに着目して、主題を設定し、古代の国家・社会の変容について、事象の意味や意義、関係性などを多面的･多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。（思考・判断・表現）

・原始、古代の日本と地域の歴史について、見通しをもって学習に取り組むとともに、自身の学習について振り返り、課題を追究する態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・国家の形成と古墳文化、律令体制の成立過程と諸文化の形成などを基に、原始から古代の政治・社会や文化の特色を理解している。

・地方の諸勢力の成長と影響、東アジアとの関係の変化、社会の変化と文化との関係などに着目して、主題を設定し、古代の国家・社会の変容について、事象の意味や意義、関係性などを多面的･多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現している。

・原始、古代の日本と地域の歴史について、見通しをもって学習に取り組むとともに、自身の学習について振り返り、課題を追究している。

単　元

中世

評価期間

１学期　６、７月

単元の目標

・武家政権の変容、日明貿易の展開と琉球王国の成立、村落や都市の自立、多様な文化の形成や融合などを基に、地域権力の成長、社会の変容と文化の特色を理解する。（知識・技能）

・社会や経済の変化とその影響、東アジアの国際情勢の変化とその影響、地域の多様性、社会の変化と文化との関係などに着目して、主題を設定し、中世の国家・社会の変容について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。（思考・判断・表現）

・中世の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究する態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・武家政権の変容、日明貿易の展開と琉球王国の成立、村落や都市の自立、多様な文化の形成や融合などを基に、地域権力の成長、社会の変容と文化の特色を理解している。

・社会や経済の変化とその影響、東アジアの国際情勢の変化とその影響、地域の多様性、社会の変化と文化との関係などに着目して、主題を設定し、中世の国家・社会の変容について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現している。

・中世の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究している。

単　元

近世

評価期間

２学期　８、９月

単元の目標

・産業の発達、飢饉や一揆の発生、幕府政治の動揺と諸藩の動向、学問・思想の展開、庶民の生活と文化などを基に、幕藩体制の変容、近世の庶民の生活と文化の特色、近代化の基盤の形成を理解する。（知識・技能）

・村落や都市の支配の変化、アジア各地やヨーロッパ諸国との交流の影響などに着目して、中世から近世の国家･社会の変容を多面的･多角的に考察し、表現する。（思考・判断・表現）

・近世の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究する態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・産業の発達、飢饉や一揆の発生、幕府政治の動揺と諸藩の動向、学問・思想の展開、庶民の生活と文化などを基に、幕藩体制の変容、近世の庶民の生活と文化の特色、近代化の基盤の形成を理解している。

・村落や都市の支配の変化、アジア各地やヨーロッパ諸国との交流の影響などに着目して、中世から近世の国家･社会の変容を多面的･多角的に考察し、表現している。

・近世の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究している。

単　元

近代

評価期間

２学期　10、11月

単元の目標

・文明開化の風潮、産業革命の展開、交通の整備と産業構造の変容、学問の発展や教育制度の拡充、社会問題の発生などを基に、産業の発展の経緯と近代の文化の特色、大衆社会の形成を理解する。（知識・技能）

・欧米の思想・文化の影響、産業の発達の背景と影響、地域社会における労働や生活の変化、教育の普及とその影響などに着目して、主題を設定し、日本の工業化の進展、近代の文化の形成について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。（思考・判断・表現）

・近代の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究する態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・文明開化の風潮、産業革命の展開、交通の整備と産業構造の変容、学問の発展や教育制度の拡充、社会問題の発生などを基に、産業の発展の経緯と近代の文化の特色、大衆社会の形成を理解している。

・欧米の思想・文化の影響、産業の発達の背景と影響、地域社会における労働や生活の変化、教育の普及とその影響などに着目して、主題を設定し、日本の工業化の進展、近代の文化の形成について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現している。

・近代の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究している。

単　元

現代

評価期間

２学期　11、12月

単元の目標

・占領政策と諸改革、日本国憲法の成立、平和条約と独立の回復、戦後の経済復興、アジア諸国との関係、高度経済成長、社会・経済・情報の国際化などを基に、我が国の再出発及びその後の政治・経済や対外関係、現代の政治や社会の枠組み、国民生活の変容を理解する。（知識・技能）

・第二次世界大戦前後の政治や社会の類似と相違、冷戦の影響、グローバル化の進展の影響、国民の生活や地域社会の変化などに着目して、主題を設定し、戦前と戦後の国家・社会の変容、戦後政治の展開、日本経済の発展、第二次世界大戦後の国際社会における我が国の役割について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。（思考・判断・表現）

・現代の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究する態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・占領政策と諸改革、日本国憲法の成立、平和条約と独立の回復、戦後の経済復興、アジア諸国との関係、高度経済成長、社会・経済・情報の国際化などを基に、我が国の再出発及びその後の政治・経済や対外関係、現代の政治や社会の枠組み、国民生活の変容を理解している。

・第二次世界大戦前後の政治や社会の類似と相違、冷戦の影響、グローバル化の進展の影響、国民の生活や地域社会の変化などに着目して、主題を設定し、戦前と戦後の国家・社会の変容、戦後政治の展開、日本経済の発展、第二次世界大戦後の国際社会における我が国の役割について、事象の意味や意義、関係性などを多面的・多角的に考察し、歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現している。

・現代の日本と地域の歴史について、自ら課題を設定して見通しをもって学習に取り組み、その課題を追究している。

単　元

課題研究

評価期間

３学期　１月

単元の目標

・歴史的経緯を踏まえて、現代の日本の課題を理解する。（知識・技能）

・歴史の画期、地域社会の諸相と日本や世界との歴史的な関係、それ以前の時代からの継続や変化などに着目して、現代の日本の課題の形成に関わる歴史につい て、多面的・多角的に考察、構想して表現する（思考・判断・表現）

・自ら問いを設定し、資料やデータに基づいて仮説を立て、地域の歴史や身の周りの事象について、主体的に探究しようとする態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・歴史的経緯を踏まえて、現代の日本の課題を理解している。

・歴史の画期、地域社会の諸相と日本や世界との歴史的な関係、それ以前の時代からの継続や変化などに着目して、現代の日本の課題の形成に関わる歴史につい て、多面的・多角的に考察、構想して表現している。

・自ら問いを設定し、資料やデータに基づいて仮説を立て、地域の歴史や身の周りの事象について、主体的に探究しようとしている。