令和８年度評価規準（シラバス）

教　　科

書道

科　　目

漢字の書

単 位 数

２

学　　年

１

学　科

普通

情報

芸術

教科書

書の古典と理論　改訂版　　（全国大学書道学会）

コース

専攻等

文

理

教員

音

美

書

教員

〇

科目目標

書道の創造的な諸活動を通して、書を愛好する心情を育てるとともに感性を高め、個性豊かな表現と鑑賞の能力を伸ばし、書の伝統と文化について理解を深める。

⑴　漢字の構造や筆法、書体の変遷などについて理解を深め、漢字特有の表現の幅や美しさを捉えながら、書写能力の向上を図り、効果的に表現するための技能を身に付ける。

⑵　漢字の書における造形的な美や表現の工夫を味わい、作品の意図や背景にある文化的・歴史的な意味を考察し、書の美的価値を主体的に捉えることができるようにする。

⑶　漢字の書に親しみを持ち、創造的な表現活動に主体的に取り組む中で、感性や表現力を高めるとともに、書を通して自己を表現し、心豊かな生活や文化の創造に寄与しようとする態度を養う。

単　元

北魏と唐代の楷書の比較

評価期間

１学期　４～７月

単元の目標

・書体や書風と用筆・運筆との関わりについて理解する。（知識・技能）

・楷書の古典に基づく基本的な用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫する。（思考・判断・表現）

・書体や書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫する。思考・判断・表現）

・古典の特質に基づく幅広い表現の学習活動に、主体的に取り組む。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・書体や書風と用筆・運筆と関わりについて理解している。

・古典に基づく基本的な用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫している。

・書体や書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫している。

・古典の特質を生かした表現を追求し、主体的に表現活動に取り組もうとしている。

単　元

書聖　王羲之の書について

評価期間

２学期　８、９月

単元の目標

・行書の基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けている。（知識・技能）

・用具・用材の特徴と表現効果との関わり、線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解する。（知識・技能）

・行書の古典の書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫する。（思考・判断・表現）

・行書の特質に基づく表現をする幅広い学習活動に主体的に取り組む。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・行書の基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けている。

・用具・用材の特徴と表現効果との関わり、線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解している。

・行書の古典の書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫している。

・行書の特質に基づく表現をする幅広い学習活動に主体的に取り組もうとしている。

単　元

唐代の行書

評価期間

２学期　９～11月

単元の目標

・唐代の行書の古典について、その書風や用筆・運筆の特徴を理解し、古典の特徴に基づいて表現する技能を身に付ける。（知識・技能）

・唐代の行書の古典を比較し、それぞれのよさや美しさ、表現の特徴を捉え、臨書における表現を工夫する。（思考・判断・表現）

・唐代の行書の多様な表現に関心をもち、古典の特徴を生かした表現を目指して、主体的に学習活動に取り組む。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・唐代の行書の古典について、書風や用筆、運筆の特徴を理解し、古典の特徴に基づいて表現している。

・唐代の行書の古典を比較し、それぞれのよさや美しさ、表現の特徴を捉え、臨書における表現を工夫している。

・唐代の行書の多様な表現に関心を持ち、古典の特徴を生かした表現を目指して、主体的に学習活動に取り組もうとしている。

単　元

草書の学習

評価期間

２学期　11、12月

単元の目標

・草書の基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けている。（知識・技能）

・用具・用材の特徴と表現効果との関わり、線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解する。（知識・技能）

・草書の古典の書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫する。（思考・判断・表現）

・行書の特質に基づく表現をする幅広い学習活動に主体的に取り組む。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・草書の基本的な用筆・運筆の技能、連綿と単体、線質や字形を生かした表現を身に付けている。

・用具・用材の特徴と表現効果との関わり、線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解している。

・草書の古典の書風に即した用筆・運筆、字形、全体の構成について構想し工夫している。

・草書の特質に基づく表現をする幅広い学習活動に主体的に取り組もうとしている。

単　元

宋の四大家

評価期間

３学期　１月

単元の目標

・宋の四大家の書の書風や表現の特徴を理解し、用筆・運筆、字形、全体構成などの表現技法を身に付ける。（知識・技能）

・線質、字形、構成等の要素を表現効果や風趣との関わりについて理解を深める。（思考・判断・表現）

・宋の四大家の書の多様な表現に関心を持ち、その特徴を捉えながら、主体的に創造的な鑑賞や臨書の学習活動に取り組む。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・宋の四大家の書の書風や表現の特徴を理解し、用筆・運筆、字形、全体構成などの表現技法を身に付けている。

・線質、成等の要素を表現効果や風趣との関わりについて理解している。

・宋の四大家の書の多様な表現に関心を持ち、その特徴を捉えながら、主体的に創造的な鑑賞や臨書の学習活動に取り組んでいる。

単　元

明・清時代の書

評価期間

３学期　２、３月

単元の目標

・明・清時代の書について、連綿を生かした行草書の表現や、復古思潮による篆書・隷書の展開など、時代背景と書風の特徴を理解し、古典の特徴を捉えた

表現方法を身に付ける。（知識・技能）

・書作品の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉える。（思考・判断・表現）

・明・清時代の書とその背景に関心を持ち、時代による書表現の変化や古典の特徴を主体的に捉え、表現や鑑賞を深めようとする。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・漢字と仮名の調和した字形、文字の大きさ、全体の構成、目的や用途に即した表現形式、また、名筆を生かした表現や現代に生きる表現を理解している。

・漢字と仮名の調和等による全体の構成の技能を身に付けている。

・多様な書を比較・鑑賞し、それぞれの書風のよさや美しさを捉え、古典の特徴を生かした表現を工夫しようとしている。

・漢字仮名交じりの書作品の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

・主体的に創作的な学習活動に取り組もうとする。