令和８年度評価規準（シラバス）

教　　科

地理歴史

科　　目

地理総合

単 位 数

２

学　　年

１

学　科

普通

情報

芸術

教科書

高等学校　新地理総合

（帝国書院）

コース

専攻等

文

理

教員

音

美

書

教員

〇

〇

〇

〇

〇

〇

科目目標

　社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ、課題を追及したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

⑴　地理に関わる諸事象に関して、世界の生活文化の多様性や、防災、地域や地球的課題への取組などを理解するとともに、地図や地理情報システムなどを用いて、調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

⑵　地理に関わる事象の意味や意義、特色や相互の関連を、位置や分布、場所、人間と自然環境との相互依存関係、空間的相互依存作用、地域などに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

⑶　地理に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の国土に対する愛情、世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自覚などを深める。

単　元

第１部　第１章　地図と地理情報システム

評価期間

１学期　４、５月

単元の目標

・日常生活の中でみられるさまざまな地図の読図などを基に、地図や地理情報システムの役割や有用性などについて理解する。現代世界のさまざまな地理情報について、地図や地理情報システムなどを用いて、その情報を収集し、読み取り、まとめる基礎的・基本的な技能を身に付ける。（知識・技能）

・地図や地理情報システムについて、位置や範囲、縮尺などに着目して、目的や用途、内容、適切な活用の仕方などを多面的・多角的に考察し、表現する。（思考・判断・表現）

・地図や地理情報システムについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしる態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・緯度・経度の基本的なしくみ、緯度の違いが生活に与える影響について理解している。

・時差のしくみ、時差が生活に与える影響について理解している。

・球体の地球と平面の地図、さまざまな地図投影法（図法）について理解している。

・地理情報システム（GIS）のしくみやこれを支える技術、GISの活用場面について理解しており、基礎的・基本的な技能を身に付けている。

・緯度・経度の基本的なしくみ、緯度の違いが生活に与える影響について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・時差のしくみ、時差が生活に与える影響について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・球体の地球と平面の地図、さまざまな地図投影法（図法）について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・地理情報システム（GIS）のしくみやこれを支える技術、GISの活用場面について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・時差のしくみ、時差が生活に与える影響について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・球体の地球と平面の地図、さまざまな地図投影法（図法）について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・地理情報システム（GIS）のしくみやこれを支える技術、GISの活用場面について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

単　元

第１部　第２章　結び付きを深める現代世界

評価期間

１学期　６、７月

単元の目標

・現代世界の地域構成を示したさまざまな地図の読図などを基に、方位や時差、日本の位置と領域、国内や国家間の結び付きなどについて理解する。（知識・技能）

・現代世界の地域構成について、位置や範囲などに着目して、主題を設定し、世界的視野から見た日本の位置、国内や国家間の結び付きなどを多面的・多角的に考察し、表現する。（思考・判断・表現）

・現代世界の地域構成について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・日本の位置と領域、排他的経済水域の特徴、日本の領土をめぐる問題について理解している。

・国際関係と紛争の変化、国連が果たす役割、経済のグローバル化と地域ごとの経済的な結びつきについて理解している。

・暮らしを支える貿易、貿易の変化と国際分業の成立、自由化する世界の貿易について理解している。

・通信技術の発達と一体化する世界、情報通信技術の発達で変化する生活行動、情報通信技術が生み出す格差について理解している。

・観光のグローバル化、多様化する観光のスタイルについて理解している。

・日本の位置と領域、排他的経済水域の特徴、日本の領土をめぐる問題について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・国際関係と紛争の変化、国連が果たす役割、経済のグローバル化と地域ごとの経済的な結びつきについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・暮らしを支える貿易、貿易の変化と国際分業の成立、自由化する世界の貿易について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・通信技術の発達と一体化する世界、情報通信技術の発達で変化する生活行動、情報通信技術が生み出す格差について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・観光のグローバル化、多様化する観光のスタイルについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・日本の位置と領域、排他的経済水域の特徴、日本の領土をめぐる問題について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・国際関係と紛争の変化、国連が果たす役割、経済のグローバル化と地域ごとの経済的な結びつきについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・暮らしを支える貿易、貿易の変化と国際分業の成立、自由化する世界の貿易について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・通信技術の発達と一体化する世界、情報通信技術の発達で変化する生活行動、情報通信技術が生み出す格差について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・観光のグローバル化、多様化する観光のスタイルについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

単　元

第２部　第１章　生活文化の多様性と国際理解

評価期間

２学期　８、10月

単元の目標

・世界の人々の特色ある生活文化を基に、人々の生活文化が地理的環境から影響を受けたり、影響を与えたりして多様性をもつことや、地理的環境の変化によって変容することなどについて理解する。世界の人々の特色ある生活文化を基に、自他の文化を尊重し国際理解を図ることの重要性などについて理解している。（知識・技能）

・世界の人々の生活文化について、その生活文化が見られる場所の特徴や自然及び社会的条件との関わりなどに着目して、主題を設定し、多様性や変容の要因などを多面的・多角的に考察し、表現する。（思考・判断・表現）

・生活文化の多様性と国際理解について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・生活の舞台となる陸地、地形をつくる営力、大地形を構成する変動帯と安定地域について理解している。

・気候が生活に与える影響、気温のしくみと分布の特徴、降水のしくみと分布の特徴について理解している。

・植生と気候の関わり、ケッペンの気候区分について理解している。

・言語と民族の関わり、公用語と人々の生活への影響について理解している。

・宗教の食生活への影響、宗教と生活の関わりについて理解している。・集合と命題に関する基本的な 概念を理解している。

・生活の舞台となる陸地、地形をつくる営力、大地形を構成する変動帯と安定地域について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・気候が生活に与える影響、気温のしくみと分布の特徴、降水のしくみと分布の特徴について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・植生と気候の関わり、ケッペンの気候区分について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・言語と民族の関わり、公用語と人々の生活への影響について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・宗教の食生活への影響、宗教と生活の関わりについて、多面的・多角的に考察し、表現している。集合の考えを用いて命題を論 理的に考察し、簡単な命題の証明をすることができる。

・生活の舞台となる陸地、地形をつくる営力、大地形を構成する変動帯と安定地域について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・気候が生活に与える影響、気温のしくみと分布の特徴、降水のしくみと分布の特徴について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・植生と気候の関わり、ケッペンの気候区分について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・言語と民族の関わり、公用語と人々の生活への影響について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・宗教の食生活への影響、宗教と生活の関わりについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

単　元

第２部　第２章　地球的課題と国際協力

評価期間

２学期　10、12月

単元の目標

・世界各地で見られる地球環境問題、資源・エネルギー問題、人口・食料問題及び居住・都市問題などを基に、地球的課題の各地で共通する傾向性や課題相互の関連性などについて大観し理解する。世界各地で見られる地球環境問題、資源・エネルギー問題、人口・食料問題及び居住・都市問題などを基に、地球的課題の解決には持続可能な社会の実現を目指した各国の取り組みや国際協力が必要であることなどについて理解する。（知識・技能）

・世界各地で見られる地球環境問題、資源・エネルギー問題、人口・食料問題及び居住・都市問題などの地球的課題について、地域の結び付きや持続可能な社会づくりなどに着目して、主題を設定し、現状や要因、解決の方向性などを多面的・多角的に考察し、表現する。（思考・判断・表現）

・地球的課題と国際協力について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地球的課題の背景にある経済格差、地球的課題の解決に向けての取り組みや私たちにできることについて理解している。

・地球環境問題の種類、地球環境問題の背景について理解している。

・発展途上国の飢餓の問題、先進国に偏る食料の問題について理解している。

・発展途上国の都市・居住問題、先進国の都市・居住問題について理解している。

・地球的課題の背景にある経済格差、地球的課題の解決に向けての取り組みや私たちにできることについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・地球環境問題の種類、地球環境問題の背景について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・発展途上国の飢餓の問題、先進国に偏る食料の問題について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・発展途上国の都市・居住問題、先進国の都市・居住問題について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・地球的課題の背景にある経済格差、地球的課題の解決に向けての取り組みや私たちにできることについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・地球環境問題の種類、地球環境問題の背景について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・発展途上国の飢餓の問題、先進国に偏る食料の問題について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・発展途上国の都市・居住問題、先進国の都市・居住問題について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

単　元

第３部　第１章　自然環境と防災

評価期間

３学期　１、２月

単元の目標

・我が国をはじめ世界で見られる自然災害や生徒の生活圏で見られる自然災害を基に、地域の自然環境の特色と自然災害への備えや対応との関わりとともに、自然災害の規模や頻度、地域性を踏まえた備えや対応の重要性などについて理解する。

さまざまな自然災害に対応したハザードマップや新旧地形図をはじめとする各種の地理情報について、その情報を収集し、読み取り、まとめる地理的技能を身に付ける。（知識・技能）

・地域性を踏まえた防災について、自然及び社会的条件との関わり、地域の共通点や差異、持続可能な地域づくりなどに着目して、主題を設定し、自然災害への備えや対応などを多面的・多角的に考察し、表現する。（思考・判断・表現）

・自然環境と防災について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・プレートが重なり合う日本列島、日本列島の背骨をなす山地、日本の河川と沖積平野について理解している。

・明瞭な季節変化、降水量の季節変化と地域差、日本の都市気候について理解している。

・東日本大震災と防災の取り組み、阪神・淡路大震災と防災の取り組みについて理解しており、地理的技能を身に付けている。

・火山の恵み・災害と共生する島原市の取り組み、火山灰と共存する鹿児島市の取り組みについて理解しており、地理的技能を身に付けている。

・災害の被害を軽減するための取り組み、防災情報の活用、巨大地震への備えについて理解しており、地理的技能を身に付けている。

・プレートが重なり合う日本列島、日本列島の背骨をなす山地、日本の河川と沖積平野について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・明瞭な季節変化、降水量の季節変化と地域差、日本の都市気候について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・東日本大震災と防災の取り組み、阪神・淡路大震災と防災の取り組みについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・火山の恵み・災害と共生する島原市の取り組み、火山灰と共存する鹿児島市の取り組みについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・災害の被害を軽減するための取り組み、防災情報の活用、巨大地震への備えについて、多面的・多角的に考察し、表現している。

・プレートが重なり合う日本列島、日本列島の背骨をなす山地、日本の河川と沖積平野について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・明瞭な季節変化、降水量の季節変化と地域差、日本の都市気候について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・東日本大震災と防災の取り組み、阪神・淡路大震災と防災の取り組みについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・火山の恵み・災害と共生する島原市の取り組み、火山灰と共存する鹿児島市の取り組みについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・災害の被害を軽減するための取り組み、防災情報の活用、巨大地震への備えについて、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

単　元

第３部　第２章　生活圏の調査と地域の展望

評価期間

３学期　２、３月

単元の目標

・生活圏の調査を基に、地理的な課題の解決に向けた取り組みや探究する手法などについて理解する。（知識・技能）

・生活圏の地理的な課題について、生活圏内や生活圏外との結び付き、地域の成り立ちや変容、持続可能な地域づくりなどに着目して、主題を設定し、課題解決に求められる取り組みなどを多面的・多角的に考察、構想し、表現する。（思考・判断・表現）

・生活圏の調査と地域の展望について、よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養う。（主体的）

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事前調査の方法、仮説の設定と調査計画の作成について理解している。

・現地調査の方法について理解している。

・調査結果の分析と仮説の検証、調査結果のまとめ・発表の方法について理解している。

・事前調査の方法、仮説の設定と調査計画の作成について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・現地調査の方法について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・調査結果の分析と仮説の検証、調査結果のまとめ・発表の方法について、多面的・多角的に考察し、表現している。

・事前調査の方法、仮説の設定と調査計画の作成について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・現地調査の方法について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。

・調査結果の分析と仮説の検証、調査結果のまとめ・発表の方法について、よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究、解決しようとしている。