本校は、県立学校振興計画に基づいて、令和８年度より普通科と芸術科に教員養成コースを設置いたします。

　愛媛大学教職大学院や教育学部等と連携し、愛媛の教育の将来を担う人材育成に取り組みます。　　

　

　８月17日(日)、愛媛大学教育学研究科教育実践高度化専攻（教職大学院）が主催する

　「チーム学校スペシャリスト養成講座」に、教育に関心の高い生徒が５名参加しました。

　

　「チーム学校スペシャリスト養成講座」は、

　全てのキャリアステージの現職教員、再任用教員、退職教員、学部４回生、教職大学院生の参加による、実践的に学ぶ協働型研修です。

　詳細は、愛媛大学教職大学院のホームページをご覧ください。

　

　

　教員志望の生徒５名が、愛媛大学のチーム学校スペシャリスト養成講座に参加しました。今回のテーマは「羽ばたけ未来の創り手・・・ホリバタの挑戦」で、地域連携について学びました。

　

　「ホリバタ」とは宇和島市立中央公民館が行う「青少年市民協働センター事業」の名称で、この春、拠点として活動していた若者たちが「学生団体ブーメランカレッジ」を立ち上げました。団体は「自分たちが帰ってきたい地域を自分たちでつくる」ことを目的にしています。

　講座では、学生団体の代表・副代表、市職員の方々による講話やパネルディスカッションが行われ、「地域で育まれるもの」「学校がより良くなるために」「主体的に動く人の特徴」など幅広いテーマで意見が交わされました。

　また、現役教員や大学院生、大学生、高校生が混ざったグループで「主体性を育むには」をテーマに議論し、「夢を持てる環境の必要性」「先生の後押し」「地域での成功体験」「学校と行政の役割分担」などの意見が出されました。

　伊予高生も探Q活動を紹介しながら、自分の考えを堂々と発表していました。

　　

　

　

☆☆☆生徒の振り返り☆☆☆　

• 　今回の講義では講義の内容を積極的にメモを取ることを目標に参加しました。実際にもしっかりメモをとってる講義を聴くことができ、メモを取りながら講義を聴くことでグループワークの際などにも見直すことができよかったと思います。
  　印象に残った内容は、主体性をどのように身に付けるかについて話している時の「信用と信頼を与えられることによって自信を身に付けることができ、それによって主体性が身に付く」という話が印象に残っています。共感を持つとともに、私も教員になった際にはまず私が生徒を信用、信頼し、生徒に自信を持たせることで、主体性を身に付けさせられるようになりたいと思いました。他にも主体性を身に付けるために、自由度と規律をどのように設定していけばよいかという視点になり、その話し合いの際には、目的を決め、それをどのように達成するかを考えることで、主体性を身に付けさせたり、生徒がこれをしたいと意見を出してきた時に、何の意味があって何のためにするのかを考えさせる場を設けたりすることで、生徒がより達成感を得られるように工夫するなどの意見が出て、新たな気づきになりました。
  　今回の講義では、私たちと１つしか年が変わらない先輩方が地域のために大きな活動をしていることを知り、驚きがありましたが、私たちにもできることがあるのではないかと思うことができたので、よいきっかけとなりました。
  　今後は様々な活動に積極的に取り組み、部活などでも私が主体となって行動できる場面を増やしていきたいです。私だけではなく、これからは私の周りの人も巻き込んで行動できたらよいと思います。部活でも後輩などを巻き込んで準備を率先して行ったり、普段での活動などでも周りを見て行動することを通して、将来の夢である教員になることに生かしたいと思います。　（高３）

　

• 　私は「相手の話を聞くときに聞くだけではなくしっかりメモを取り考える」、「しっかり自分の意見を持って相手に伝える」の２つを意識しながら今回の講座に挑みました。１つ目について、しっかりとメモを取り真摯に話を聞くことができました。しかし、グループワークの時に周りの大学生さんに圧倒されて緊張してしまい、自分から話すことができませんでした。それでも自分で話したいことや伝えたいことは、緊張しながらも伝えることができたと思い良かったです。
  　今日の講義で印象に残ったことは、ホリバタという施設があるということ、地域と学校です。私はホリバタを初めて知りました。とてもいい施設だと思いました。色々な世代の方と交流でき、自分の将来についても考えることができる、このような施設が他の都市にもできたらいいなと思いました。学校は限られたことしか学べないと思います。地域で深く交流し、色々な意見を出し合う機会があればよりよい学校教育になるのではないかと思いました。
  　最後に主体性を育むにはということを学びました。様々な意見が出た中で、私は周りの環境が大事だと思っています。周りの大人たちが積極的に応援してくれ、否定しない、そのような状況での多世代の交流があるということが大切だと思いました。今回の学びを通して、少しでも主体性が育まれるようにちっちゃな話し合いでも自分から発言していくなど、ちっちゃなことからでも始めたいと思いました。（高３）

　

　

　本校は、県立学校振興計画に基づいて、令和８年度より理数情報科を設置いたします。

　デジタル人材育成に取り組む学部・学科等を有する県内４大学（国立大学法人愛媛大学、学校法人河原学園人間環境大学、松山東雲女子大学、学校法人松山大学）等と連携し、愛媛の将来を担うデジタル情報人材の育成に取り組みます。

　

　本日は、理数情報科体験会として、松山東雲女子大学連携講座、本校教員による体験授業等を実施しました！

　参加していただいた中学生、保護者の皆さまには、本校の理数情報科の魅力を体験していただくことができました。

　

　

　中学生と本校生徒合わせて８名が参加し、

　9:00 ～ 9:20「理数情報科概要説明」

　理系の大学進学に特進カリキュラムであることや、課題研究や地域での課題解決など高大連携や企業連携を通して実践的に情報について学ぶことができることなどについて説明しました。

　

　9:25 ～10:25「松山東雲女子大学による特別講座（特別講師：山形　新之介先生）」

　「　「世界」を知り，「世界」を疑う：データサイエンスの使い方　」

　世の中にある様々な実在データを取り上げながら、データを解釈することの大切さや、データを通して考えを深めていくデータサイエンスの第一歩を教えていただきました。

　

　

　

　10:35～11:15　「理数情報科体験授業　「　高校生と一緒に生成ＡＩを活用しよう！　」」

　本校教員による情報の授業を体験してもらいました。

　生成ＡＩの一つであるChat GPTを活用して、生成ＡＩの特徴と課題について学びを深めるとともに、

　高校入試で必ず取り組むことであろう面接の練習を生成ＡＩを活用してみよう！という実践に取り組みました。

　初めて、生成ＡＩに触れる中学生もいましたが、楽しそうに取り組んでくれている点が印象に残りました。

　

　

　11:25～12:00　「　理数情報科　練習問題解説講座　」　or　「　一般入学者選抜　合否を分けるこの一題（数学）　」

　本校数学科の教員による、理数情報科の学びで大切にしている数学的思考力や科学的思考力に関わる問題演習と解説を行う講座、もしくは、一般入学者選抜の過去問題を本校数学科教員による解説授業を行いました。

　解説に耳を傾けるだけでなく、自らメモを取りながら学びを自分のものにしようとする中学生の姿が印象に残りました。

　

　

　　

　

　本校は、県立学校振興計画に基づいて、令和８年度より芸術科を設置いたします。

　令和６年７月17日（水）、普通科にある芸術クリエーションコースを改編し、音楽、美術、書道の各分野に特化した教育課程で、愛媛県の芸術教育のフラッグシップ校を目指す『芸術科』を令和８年度に新設することが愛媛県教育委員会から発表されました。

　

11月３日（祝・月）にくらしき作陽大学と連携した楽器別講習会を音楽専攻実技講習会として実施しました。

小中学生合わせて約200名に御参加いただき、専門的な指導を楽しんでいただきました。

　

　　

　

　

伊予高生にとっても、専門的な指導を通して一歩成長できる一日であると同時に、

小学生や中学生との交流を通して、音楽の楽しさをはじめとする初心を実感できる充実した一日となりました。

　

同日に開催した吹奏楽部体験会の様子はコチラです。　

【吹奏楽部】中学生を対象に、吹奏楽部体験会を実施しました！